中國的高等教育在培養(yǎng)什么

　　武漢大學(xué)老校長劉道玉不久前組織了一個探討“理想大學(xué)”發(fā)展方向的研討會，與會的各位專家坦言，對大學(xué)教育的實質(zhì)給予了返璞歸真式的探討。

　　大學(xué)是干什么的？培養(yǎng)人才，一個再簡單不過的答案。培養(yǎng)什么樣的人才？答案可能不盡一致。依筆者愚見，它的任務(wù)不應(yīng)是培養(yǎng)做官的人才、經(jīng)商的人才和其它的什么“人才”，大學(xué)不僅僅是教給就學(xué)者立身的技能，更應(yīng)該賦予學(xué)子一種精神，教給他們抱負(fù)與責(zé)任，讓他們的內(nèi)心充滿善良與悲憫，讓他們的思想保持理性與質(zhì)疑。好的學(xué)校，就應(yīng)該培養(yǎng)國家中堅與社會脊梁，而不是培養(yǎng)富豪與利己主義者。

　　我們的大學(xué)教育現(xiàn)在尚有差距。正如立志要建一所“理想大學(xué)”的朱清時所言：高校對學(xué)生應(yīng)該是科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德的全面培養(yǎng)，而文憑泡沫讓高教背離了教育的本意。不僅忽視了學(xué)生的成人成才教育，連專業(yè)課都是一個“混”字！

　　如果連一所大學(xué)本身都不能固守最后的凈土，你還能要求它“產(chǎn)出”什么呢？……

　　北大知名教授錢理群說：我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些“精致的利己主義者”，他們高智商，世俗老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大。原武漢大學(xué)校長劉道玉認(rèn)為，大學(xué)必須返璞歸真，要徹底摒棄豪華辦學(xué)的做派。知識能力的過度開發(fā)會抑制人的能力和發(fā)展。保持第一名要用掉學(xué)生太多的精力，狀元什么都代表不了。有的學(xué)校幾乎招去了所有的狀元，但它們培養(yǎng)出來的人才又怎么樣？

　　衡量真正知識分子的標(biāo)準(zhǔn)，并不是看你上過什么學(xué)，有多少知識，而是看你有沒有獨(dú)立的思想，有沒有風(fēng)骨與人格。現(xiàn)任云南省教育廳廳長的羅崇敏談到“高考狀元”時說：“改革開放以來我國的‘狀元’有137位，至今無一位成為行業(yè)領(lǐng)軍人物或國際大師”。他認(rèn)為，我們的教育從小學(xué)到大學(xué)都存在深層次的問題，這里有宗旨的問題、風(fēng)氣的問題、高考的問題，如果不能從根本上改變，后果堪憂。

　　抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大，要校舍沒校舍，要資金沒資金，因陋就簡。這所輾轉(zhuǎn)流離的學(xué)校，卻匯聚了當(dāng)時中國殘存的知識界高端精英。在廟宇和農(nóng)舍中，創(chuàng)造了中國近代高等教育史上的奇跡，為日后的中華民族的崛起培養(yǎng)和儲備了急缺的人才，包括兩個諾貝爾獎獲得者、7個“兩彈一星”功勛科學(xué)家和172個中外籍院士。

　　可見，決定一所大學(xué)的，不是校園的華美，不是高樓大廈和這樣那樣的排名與光環(huán)，而是內(nèi)在的素質(zhì)與精神，是有沒有清晰的、一以貫之并頑強(qiáng)實踐的純粹理想。