別老拿“狀元”給自己貼金
時間:2011-07-05 13:25 來源：人民日報
高考分數(shù)一公布，一些所謂的“狀元”如雨后春筍般冒出來。“狀元”們是怎樣獲得高分的？平時是怎樣學習的？他們有什么好的生活習慣？為什么會這樣“牛”？他們被哪些名牌大學爭奪、錄取？最終讀了什么專業(yè)？獲得多少獎學金……這些都成了某些媒體津津樂道的話題。
“狀元熱”的直接推手是新聞媒體，這一點毋庸置疑。為了吸引受眾的眼球，一些媒體不顧導向、不負責任，熱炒高考“狀元”，其后果，不僅干擾了高考的輿論環(huán)境，同時也為應試教育推波助瀾。
“狀元熱”的深層原因不僅僅在于媒體炒作，大學、中學對高分考生的青睞和追捧，也讓“狀元”成為公眾關(guān)注的焦點。一些中學整天把“素質(zhì)教育”掛在嘴上，真功夫卻扎扎實實下在升學率上。特別是一些名校、示范校，不滿足于100%的升學率和90%以上的“重點率”，暗地里比拼“北清率”（即考上北大和清華學生的比例）和“狀元”，似乎只有這樣的硬指標才能顯示出名校的真正實力。
大學特別是名牌大學對高分學生的寵愛和青睞，更讓“狀元”變得異常搶手。某些大學每年都以招到多少“狀元”為榮，招得越多越自豪，招得越多越“牛氣”。似乎多招一些“狀元”，就能多培養(yǎng)出一些大師。為此，這些名校的招生辦負責人都使出渾身解數(shù)，籠絡(luò)全國各地的高分考生；有的不惜用一些“不太地道”的手段，毀他人的聲譽，挖同行的墻腳。近日發(fā)生在上海高校間的招生暗戰(zhàn)就是例證，難怪老百姓說，為了爭搶高分考生，大學不惜“撕破臉皮”。
大學、中學如此厚愛“狀元”，究竟看重“狀元”什么？是“狀元”的綜合素質(zhì)？還是他們的發(fā)展?jié)摿Γ坑嘘P(guān)機構(gòu)對多年來的“狀元”追蹤研究表明，與高考成績一般的考生相比，“狀元”的發(fā)展?jié)撡|(zhì)并沒有明顯優(yōu)勢。就連出了很多“狀元”的中學、招了很多“狀元”的大學，也不得不承認這樣的事實。原因其實不復雜，因為高考畢竟是一考定勝負，很難全面考察學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ΑＶ拇髮W、中學之所以對“狀元”情有獨鐘，說到底，看重的是這些考生的分數(shù)。由此可見，不論中學還是大學，其人才觀還沒有真正跳出“分數(shù)至上”的誤區(qū)。
在美國的大學入學考試（SAT）中，也常有一些學生獲得滿分，成為所謂的“狀元”。然而在升學中，僅憑分數(shù)是不夠的，“狀元”也可能被大學拒之門外。有一年，365個ＳＡＴ滿分獲得者申請哈佛大學，165人被拒絕。這不僅由于哈佛大學要求高，更是因為他們不把分數(shù)作為錄取學生的唯一依據(jù)。教育專家、美籍華人黃全愈評論說：哈佛大學是在冷靜地選拔“一流學生”，而不是“一流考生”。
如何改革和完善評價標準，如何考察學生的綜合素質(zhì)，是目前教育改革特別是高考改革無可回避的課題。那些著名的大學、中學，與其拿“狀元”給自己臉上貼金，不如通過實實在在的實驗和實踐，為建立新的人才評價和選拔機制用一點心、盡一份力。（袁新文）
“狀元熱”的直接推手是新聞媒體，這一點毋庸置疑。為了吸引受眾的眼球，一些媒體不顧導向、不負責任，熱炒高考“狀元”，其后果，不僅干擾了高考的輿論環(huán)境，同時也為應試教育推波助瀾。
“狀元熱”的深層原因不僅僅在于媒體炒作，大學、中學對高分考生的青睞和追捧，也讓“狀元”成為公眾關(guān)注的焦點。一些中學整天把“素質(zhì)教育”掛在嘴上，真功夫卻扎扎實實下在升學率上。特別是一些名校、示范校，不滿足于100%的升學率和90%以上的“重點率”，暗地里比拼“北清率”（即考上北大和清華學生的比例）和“狀元”，似乎只有這樣的硬指標才能顯示出名校的真正實力。
大學特別是名牌大學對高分學生的寵愛和青睞，更讓“狀元”變得異常搶手。某些大學每年都以招到多少“狀元”為榮，招得越多越自豪，招得越多越“牛氣”。似乎多招一些“狀元”，就能多培養(yǎng)出一些大師。為此，這些名校的招生辦負責人都使出渾身解數(shù)，籠絡(luò)全國各地的高分考生；有的不惜用一些“不太地道”的手段，毀他人的聲譽，挖同行的墻腳。近日發(fā)生在上海高校間的招生暗戰(zhàn)就是例證，難怪老百姓說，為了爭搶高分考生，大學不惜“撕破臉皮”。
大學、中學如此厚愛“狀元”，究竟看重“狀元”什么？是“狀元”的綜合素質(zhì)？還是他們的發(fā)展?jié)摿Γ坑嘘P(guān)機構(gòu)對多年來的“狀元”追蹤研究表明，與高考成績一般的考生相比，“狀元”的發(fā)展?jié)撡|(zhì)并沒有明顯優(yōu)勢。就連出了很多“狀元”的中學、招了很多“狀元”的大學，也不得不承認這樣的事實。原因其實不復雜，因為高考畢竟是一考定勝負，很難全面考察學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ΑＶ拇髮W、中學之所以對“狀元”情有獨鐘，說到底，看重的是這些考生的分數(shù)。由此可見，不論中學還是大學，其人才觀還沒有真正跳出“分數(shù)至上”的誤區(qū)。
在美國的大學入學考試（SAT）中，也常有一些學生獲得滿分，成為所謂的“狀元”。然而在升學中，僅憑分數(shù)是不夠的，“狀元”也可能被大學拒之門外。有一年，365個ＳＡＴ滿分獲得者申請哈佛大學，165人被拒絕。這不僅由于哈佛大學要求高，更是因為他們不把分數(shù)作為錄取學生的唯一依據(jù)。教育專家、美籍華人黃全愈評論說：哈佛大學是在冷靜地選拔“一流學生”，而不是“一流考生”。
如何改革和完善評價標準，如何考察學生的綜合素質(zhì)，是目前教育改革特別是高考改革無可回避的課題。那些著名的大學、中學，與其拿“狀元”給自己臉上貼金，不如通過實實在在的實驗和實踐，為建立新的人才評價和選拔機制用一點心、盡一份力。（袁新文）
編輯:張潔
