用思政小課堂撬動(dòng)社會(huì)大課堂

　　作者：蔣桂芳 鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博導(dǎo)

　　思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。面對(duì)復(fù)雜的國內(nèi)外形勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)文化多元化的態(tài)勢(shì)，要進(jìn)一步落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，必須全面提升思想政治理論課教學(xué)水平，全力推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　時(shí)刻清醒自己的政治責(zé)任和角色定位。理論上的清醒，才有政治上的堅(jiān)定。廣大教師只有深刻認(rèn)識(shí)思政課鑄魂育人的本質(zhì)，深刻理解思政課堅(jiān)持思想性、理論性的根本要求，才能真正做到以堅(jiān)定的理想信念、科學(xué)的價(jià)值理念、正確的道德觀念鑄魂育人、凝心聚力。在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用等方面，時(shí)刻明確自己的政治站位和立場(chǎng)，時(shí)刻明確“堅(jiān)持什么、反對(duì)什么”“倡導(dǎo)什么、抵制什么”，理直氣壯傳播我國主流意識(shí)形態(tài)，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，在面對(duì)各種社會(huì)思潮和錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，勇于拔刀亮劍、扶正祛邪。善于用思政小課堂撬動(dòng)社會(huì)大課堂，發(fā)揮大思政的效果，教育學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者，學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。

　　做好課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。思政課的教學(xué)內(nèi)容必須要充分體現(xiàn)政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。思想政治理論課最忌諱空洞的純理論灌輸。在全媒體、全方位沖擊人的視覺、聽覺、感覺的今天，判斷課堂是否有活力的標(biāo)準(zhǔn)，首先是內(nèi)容的設(shè)計(jì)與布局。為什么有的老師課程很受歡迎，在于他能把有意義但枯燥的政治理論和政策要求講成鮮活的故事、講出文學(xué)涵養(yǎng)、講出文化底蘊(yùn)、講出時(shí)空變幻、講出歷史厚度、講出學(xué)術(shù)學(xué)理、價(jià)值意蘊(yùn)和邏輯反差等等。因此，要講好一堂課，必須要在吃透主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用故事、名言、詩句或案例在一堂課中設(shè)計(jì)或點(diǎn)綴出幾個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的小高潮，然后再配以多媒體的圖片或視頻形成沖擊效果。

　　培養(yǎng)講課激情。要充分體現(xiàn)灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，上課時(shí)的激情和熱情不能少。教師上課的狀態(tài)是教師對(duì)自己職業(yè)情懷深淺、對(duì)所講內(nèi)容信仰程度、對(duì)學(xué)生感情遠(yuǎn)近的直接反應(yīng)。教師上課激情洋溢，折射出的是對(duì)教師職業(yè)的熱愛、對(duì)思政理論的信仰、對(duì)學(xué)生的深厚感情；相反，上課如果缺乏激情，難以讓人把他和教師職業(yè)認(rèn)同、思想政治信仰和熱愛學(xué)生聯(lián)系起來。不僅如此，有沒有激情關(guān)系著課堂有沒有感染力、有沒有說服力、有沒有活力。講課不是無病呻吟、不是自說自話、更不是簡單地完成任務(wù)。講課是教師與學(xué)生的對(duì)話，是思想火花的碰撞，是教師用思想激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生靈魂的雙向互動(dòng)交流活動(dòng)。唯有培養(yǎng)講課激情，全神貫注地投入，才能產(chǎn)生打動(dòng)人、說服人的效果。

　　與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新授課形式。充分彰顯統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。思政課能否提升教學(xué)效果，既在于教師的教，也在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是被動(dòng)學(xué)還是主動(dòng)學(xué)，其產(chǎn)生的效果天壤之別。上課不是填鴨，不是教與學(xué)的博弈，而是教與學(xué)雙主體的互動(dòng)與共贏，如果把學(xué)生僅僅當(dāng)成灌輸與說教的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不推不動(dòng)、不催不學(xué)，不能充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性主體性，即使進(jìn)教材、進(jìn)課堂了，也不一定能入腦入心。進(jìn)教材、進(jìn)課堂的最終目的是進(jìn)頭腦。如果教師通過創(chuàng)新教學(xué)形式既能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)中，通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、針對(duì)問題、得出結(jié)論，不僅比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果好、效率高，而且毫無疑問對(duì)學(xué)生是刻骨銘心的經(jīng)歷。既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性積極性，也培養(yǎng)了其主動(dòng)擔(dān)當(dāng)積極作為的品格。

　　適當(dāng)提高紅色研學(xué)課時(shí)比重。知史愛黨、知史愛國。黨史學(xué)習(xí)教育開展以來，思政課教師掀起了大規(guī)模的黨史學(xué)習(xí)和黨史教育的高潮，烹制出了各種各樣紅色史料深厚、教育效果明顯的思政課。有單純圍繞百年黨史的，有立足黨史凸顯理論創(chuàng)新、理論指導(dǎo)作用史論結(jié)合的，有圍繞某個(gè)時(shí)段、地域、事件展開專題研學(xué)的,等等，多視域拓展、多角度借力，以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式，實(shí)現(xiàn)了思政課程與黨史思政的有機(jī)結(jié)合，收到了非常好的效果。