臺灣青年教師鐘振忠：臺灣與溫州 吾鄉吾家

　　中新網溫州11月21日電(張煜歡 汪旭瑩)“教師、創業者，無論哪個身份，都是我在大陸前行的理由。從臺北到溫州，從按部就班至‘天馬行空’，大陸給了我足夠的勇氣與自由。我想，我會在這里扎根。”浙江工貿職業技術學院(下稱“工貿學院”)教師，天馬行空機器人負責人鐘振忠說。

　　鐘振忠2012年從臺灣來到大陸，成為了工貿學院的一名教師。八年來，他恪盡職守，教書育人的同時受大陸經商氛圍影響，他實現了從教師到創業者身份的轉變。

　　臺北人與溫州不再是“平行線”

　　在鐘振忠還是一名工程師時，他的主管說，有生之年一定要來大陸看看。雖從未涉足這片土地，但此前他在學術方面與大陸有過互動。讀博期間發表過5篇SCI，其中有3篇就刊登在大陸的期刊上。那時，鐘振忠心里一顆對大陸滿是憧憬的種子悄悄萌了芽。

　　浙江溫州，于他而言是一個完全陌生的名詞。第一次聽說是得知學校和坐落于溫州的工貿學院有項目合作。2012年，恰逢公司部門輪調轉職，他便有了換工作的規劃。

　　“老師問我想不想去大陸當老師，我猶豫了，因為我對溫州一無所知。但在我發現溫州與臺北直飛不過50分鐘時，便下定決心奔赴這片熱土。”鐘振忠說。

　　以前他覺得溫州是個“小地方”，但小城市的溫暖入腦入心。他與溫州人之間的相處一直很合拍，除了語言。鐘振忠說，“溫州話”大概是世界上最難學的方言，學校曾經請老師教他們“溫州話”，可迄今為止他也無法準確無誤地數完0到10。但是，這并不妨礙他越來越愛這片沃土。

　　一轉眼，臺北人在溫州，已過去八年之久。

　　深耕工貿 亦師亦友教學相長

　　在臺灣新竹科學園區擔任資深工程師的三年時間里，鐘振忠的工作環境相對封閉，雖每天做研究只需完成份內工作即可，但過程枯燥乏味。

　　工貿學院于他而言是一個全新的世界，不僅可以認真鉆研學術，還可以將其運用在教學過程中，教導、培育學生。

　　疫情期間開啟的線上教學令鐘振忠印象深刻，這是一個全新的授課模式。起初授課效果不佳，學生不僅容易開小差，有時還出現人不在書桌前、手機丟一邊等現象。

　　因服務器與平臺的緣故，在臺灣給大陸學生直播授課會有1至2分鐘延遲，畫面斷斷續續很影響授課體驗。為了保證授課品質，他萌生了回溫州的想法。

　　雖說疫情最開始時溫州是高風險地區，但基于對大陸防控的信任，同時發現大家都以正面積極的心態應對疫情時，他回溫州的念頭愈發堅定。3月1日，他裝備齊全帶上家人從桃園機場起飛，當天晚上便回到了這個他熟悉的城市。

　　回到溫州后，教學客觀條件得到很大改善，他充分利用直播教學平臺與線上資源授課，通過簽到、搶答提問以及舉辦線上挑戰賽等多項互動模式，與學生實時進行雙向交流。即使是在線課堂，他也盡力做到“精理論、重實踐”。

　　亦師亦友是對他和學生最恰如其分的形容，平時鐘振忠常與學生打成一片，但隨和不代表放縱，嚴肅對待學術是對學生負責，也是職業使命使然。

　　此為吾鄉 此為家鄉

　　“大陸充滿了活力。這八年時間，我見證了溫州的發展。若非親眼見證，我都不敢相信這就是大陸的發展速度。”鐘振忠說。

　　作為海峽兩岸青年發展論壇演講嘉賓，鐘振忠會參加一些兩岸文化交流活動。海峽論壇曾舉辦過吉祥物征稿大賽，但由于缺乏繪畫天分，他便找了臺灣的朋友一同參賽。活動結束后朋友和他說，希望以后有這種機會要多分享給他們，因為臺灣比較缺乏類似的項目，大陸機會更加多元。

　　鐘振忠認為，活力滿滿的大陸讓他變得勇敢，其視野、思維以及人生規劃都隨之發生改變。“例如創業，如果是在臺灣，我不可能會去冒險。而工貿學院常常鼓勵師生創新創業，加之溫州有著濃厚的經商氛圍，多重因素之下，我開辦‘天馬行空’工作室，實現了從教師到創業者的轉變。”

　　其用樂高機器人作為上課教材，教授的年齡層囊括學齡兒童、小學、初中。在學校為他提供創客空間作為授課教室后，他便開始了項目孵化。他希望能以一個臺青創業者的身份，在推動兩岸機器人競賽方面做出自己的貢獻。

　　2014年，鐘振忠結婚了，太太隨即搬到溫州，很快他們有了孩子。起初因臺胞證使用范圍有限，小孩上學、戶口等都成問題。但在當地臺辦的大力協助下，如今他們的孩子上學很順利，還被第一志愿小學錄取。

　　隨著惠臺政策的逐步開放，臺胞證的使用范圍也越來越廣，如今臺胞在大陸還可享受金融方面的服務。例如浙江農商銀行開設了“臺融卡”，該卡除了擁有信用卡功能之外，還具備貸款功能。這樣的例子還有很多，臺灣人在大陸生活，起初可能會遇到一些困難，但他相信，終有一天這些問題終將不再是問題。

　　“八年時間，我已把溫州視為自己的‘家’，無論是職業進階還是人生規劃都與溫州有關。臺北與溫州，直飛50分鐘航程，距離不再是距離，兩岸連結更為緊密。之于臺北，之于大陸，一為故鄉，一則安居樂業之所。”鐘振忠說。(完)