華光攝影藝術職業學院的劉寧第一次踏上寶島臺灣，到大華職業學院作為期一年的交換生。剛開始感到不習慣，“有的學生穿著拖鞋，有的學生提來了快餐盒，有的公然咳嗽說話，而老師和同學之間也沒有太多的拘束，會分享自己的經驗，說些趣事，甚至和同學開開玩笑。”
很快他就發現了這種“特殊課堂”的好處：師生互動熱烈，溝通順暢，課堂氣氛融洽活躍，學生的學習積極性及效率大大提高。課堂結束時老師會坐下來和學生討論時事或生活瑣事，偶爾還會邀幾個學生在附近的餐廳喝飲料、吃飯。師生間形成了“亦師亦友”的良好關系。
福建農業職業技術學院吳勉寧最欣幸的是，在臺灣中州科技大學遇到一支高素質的教師隊伍。“這里的老師都有留學國外的經歷，70%以上都是博士，而且許多老師都有企業工作經驗。”
除了學歷層次高外，臺灣技術應用型大學都很看重教師的實踐工作經驗，不少高校熱衷于聘請具有豐富經驗的技術人員，如高級工程師、公司經理、新聞記者、企業高管等擔任教學工作，因為這樣的老師最清楚企業需要什么樣的人才和怎樣培養人才，這為人才培養提供了有力的保障。
與專業技術型教師隊伍相應的是對實踐教學的注重。
在臺灣大華技術學院，實踐教學大約占總課時的60%左右，理論教學僅占40%左右。來此當過一年交換生的廈門東海職業技術學院管理系學生李靜很認同這種偏重技能訓練和實習的課程設置，“我覺得將教育時間和教育資源向實踐教學傾斜，重視學生實際應用技術和應用能力的掌握，這對我們將來就業大有好處。”(記者 林娟)
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