班主任組織家長(zhǎng)會(huì)按學(xué)生成績(jī)給家長(zhǎng)排座位引爭(zhēng)議

　　這兩天，榮昌縣的李佳等人被一次家長(zhǎng)會(huì)開得悶悶不樂——開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任按學(xué)生成績(jī)高低編排座位，家長(zhǎng)坐在孩子的座位上，一眼就能看出哪位孩子成績(jī)好，哪位孩子成績(jī)差。因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好，李佳等家長(zhǎng)感到臉上無光。

　　家長(zhǎng)：如此安排傷害差生自尊

　　李佳的孩子是該縣昌元初級(jí)中學(xué)初三·二班學(xué)生。20日上午，接到通知，李佳應(yīng)邀參加家長(zhǎng)會(huì)，開會(huì)地點(diǎn)是該班所在教室。入場(chǎng)后，班主任雷老師招呼每位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)坐在自己孩子的座位上。“雷老師透露，座位是按學(xué)生成績(jī)編排的。選擇座位時(shí)，前30名學(xué)生享有優(yōu)先權(quán)，之后，再安排30名以后的學(xué)生。”聽了雷老師的解釋，坐在后面的李佳頓覺顏面掃地，“感覺低人一等”。

　　孩子成績(jī)不好的楊勝利和李佳有同感，他說，家長(zhǎng)會(huì)開了兩小時(shí)，他一直不敢抬頭看班主任，也不敢看坐在前面的家長(zhǎng)。“會(huì)議一結(jié)束，我像做賊一樣逃出了教室。”楊勝利嘆息，“老師如此歧視差生，只怨孩子學(xué)習(xí)不用功。”

　　李佳等人擔(dān)心，班主任如此安排座位，會(huì)傷害差生的自尊，使其破罐破摔。

　　老師：激勵(lì)差生使其不斷努力

　　“這樣安排，是想做個(gè)嘗試。”初三.·二班班主任雷老師稱，此次調(diào)整學(xué)生座位，是以國(guó)慶長(zhǎng)假后月考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。她說，該校同年級(jí)其他班，從初一起就按學(xué)生成績(jī)編排座位至今。此前，她所在的班是按一幫一(一名優(yōu)生配一名差生)的原則編排座位，差生座位都編排得較好，引起部分中等生不滿，但全班學(xué)習(xí)成績(jī)整體提高很大。

　　雷老師認(rèn)為，按成績(jī)高低編排座位，好處在于能激勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生，使其不斷努力。讓家長(zhǎng)坐孩子的座位，也是以此激發(fā)家長(zhǎng)回家管好孩子的學(xué)習(xí)。她承認(rèn)，如此編排座位的確引起少數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)不滿。“任何事情要做到十全十美不可能，作為班主任，不管采取什么方法編排座位，都是為學(xué)生好，絲毫沒有歧視差生的想法，更沒有傷害學(xué)生的意思。”

　　專家：這種辦法是一把雙刃劍

　　市社科院社會(huì)學(xué)所副所長(zhǎng)鐘瑤奇認(rèn)為，班主任以成績(jī)高低編排學(xué)生座位的方法，只要度把握得好，沒什么不妥。她說，這種方法與老師給優(yōu)生發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)紅花和評(píng)先進(jìn)沒多大區(qū)別，都是為了剌激學(xué)生，便于學(xué)生充分發(fā)揮潛力。但班主任這種對(duì)座位的編排方法是把雙刃劍，應(yīng)對(duì)班上學(xué)生的身高、視力等進(jìn)行全面考慮，只要做到這點(diǎn)，就不存在對(duì)自尊心有傷害一說。因此，只要老師出發(fā)點(diǎn)是好的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利，家長(zhǎng)和社會(huì)都不要太計(jì)較。否則，溫室里長(zhǎng)大的學(xué)生會(huì)經(jīng)不起大風(fēng)大浪。

　　對(duì)此，主城一重點(diǎn)中學(xué)的王老師持不同看法。王老師認(rèn)為，按成績(jī)高低編排座位的做法既傷學(xué)生又傷家長(zhǎng)。她說，激勵(lì)學(xué)生的方法有很多種，分?jǐn)?shù)不是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一方法。以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將座位分為三六九等的做法，勢(shì)必對(duì)差生造成一定的心理壓力，以致讓差生產(chǎn)生自卑心理。長(zhǎng)此以往，怎能讓全班學(xué)生心智健全？怎能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？“這種方法與多年來提倡的素質(zhì)教育完全相違背。”

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