要整改的，何止一個學(xué)生塑像

　　來鳳縣一名學(xué)生去年高考以668分成為恩施州理科狀元，被清華錄取。該生母校中學(xué)為其塑像立碑紀(jì)念，引起網(wǎng)友、教育專家紛紛批評。狀元本人也“壓力很大，感覺不好”。近日，縣教育部門已責(zé)成該校整改。

　　幾十年出了個全州狀元，發(fā)榜時學(xué)校就為該生披紅掛彩，巡街慶祝，進而為其塑像。動靜為何如此之大？校方說是為“激勵在校學(xué)生”。但更深的原因，正如狀元所透露的“學(xué)校也有難處，比如招生中面臨的生源競爭壓力等”。

　　這就回到了老話題——升學(xué)率。多少年來，哪一所高中不為升學(xué)率頭疼，沒有上名校的壓力？其他高中盡管沒有為狀元塑像，但高考錄取榜卻年復(fù)一年地在學(xué)校最醒目的地方張貼。若僥幸出了個狀元，不論縣級市級省級，定會大張旗鼓地宣傳造勢。這既是學(xué)校的光榮，也是爭奪生源的有效武器，而生源則意味著經(jīng)濟收入。所以每年高考發(fā)榜，沒有學(xué)校不宣傳本校的狀元、升學(xué)率、過一本線的，金榜題名者的姓名、相片，無不被學(xué)校用于“激勵學(xué)生”。

　　不僅教育界，升學(xué)率還是整個社會持久不衰的熱門話題。家長在督促、教師有任務(wù)、學(xué)校有指標(biāo)，甚至還有官方的壓力。分?jǐn)?shù)成了整個社會情結(jié)，升學(xué)率成了教育的總指揮棒。“人格健全”、“全面發(fā)展”的教育本質(zhì)，被棄如敝屣，或僅僅在口頭承認(rèn)。急功近利的升學(xué)率，成了這些年國人剪不斷的糾結(jié)，更是教育的誤區(qū)。

　　片面追求升學(xué)率的最大問題，是忽視了青少年健全人格的培養(yǎng)，而這恰恰是比成績分?jǐn)?shù)重要得多的素質(zhì)。聯(lián)系到剛剛發(fā)生在復(fù)旦大學(xué)的投毒案，以及更早發(fā)生的清華大學(xué)投毒案，投毒者也曾是家鄉(xiāng)的狀元、學(xué)校的驕傲、學(xué)弟學(xué)妹的榜樣，那么今天是否應(yīng)為當(dāng)年沒教他學(xué)會做人而愧疚呢？這些年來，有關(guān)大學(xué)生的不良表現(xiàn)常被人詬病或見諸報道：懶惰、浪費、揮霍、虛榮、自私狹隘、缺乏與人溝通，乃至心理扭曲、偷竊、兇殺等等。這些正好說明，基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生人格培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失，本應(yīng)推行的全面教育，被升學(xué)率所排擠，被分?jǐn)?shù)所取代。

　　來鳳塑像將被整改，但各種榮譽獎狀和高考名單，將繼續(xù)“激勵在校學(xué)生”。狀元塑像即令不存，可狀元崇拜卻無處不在。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，要整改的，何止一個學(xué)生塑像。

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