校園“延時服務”來了！課后“三點半”難題有何改善？
新華社北京7月6日電 題：校園“延時服務”來了！課后“三點半”難題有何改善？
新華社“新華視點”記者趙琬微、李雙溪、駱飛
低齡學生放學“無人接管”的問題曾困擾不少職工家長，被人們稱之為“三點半”難題。教育部日前印發(fā)通知，推廣部分地方義務教育課后服務有關創(chuàng)新舉措和典型經(jīng)驗，推動課后服務全覆蓋，并要求結(jié)束時間原則上不早于當?shù)仄毡榈恼Ｏ掳鄷r間后半小時。
延長了學生在校時間，學校的老師夠用嗎？不向?qū)W生收取費用，常態(tài)化保障跟得上嗎？“新華視點”記者進行了追蹤。
學校課后服務廣受家長歡迎
“課后服務讓我們雙職工家庭不用逃班了！”下午5點，在長春市第一實驗小學門口，聚集著接孩子放學的家長們。家長林丹說，“以前學校下午3點左右放學，為接孩子，夫妻倆輪流請假。接完孩子再趕回單位繼續(xù)工作，有時還要托親朋代管。聽說學校開展課后服務，我們第一時間報了名�！�
除了可以晚點接孩子，一些學校的課后安排還緩解了家長的“輔導壓力”�！霸趯W校寫作業(yè)更快，放學書包都不用背回家。”長春市北安小學學生聶煒伯說，老師還給批改作業(yè)、講錯題，回家后和父母關系變得融洽許多。
北京市黑芝麻胡同小學副校長周京勝說，考慮到學生答疑的需要，學校安排了語文、數(shù)學、英語等主科老師進行課后服務。教師參與課后服務可以接觸到不同班級的孩子，年輕教師與骨干教師搭班也有助于提高教學質(zhì)量。
記者在貴陽市觀山湖區(qū)世紀城小學看到，下午放學后的校園格外熱鬧。操場上、活動室里，足球訓練、跆拳道教學、合唱排練等活動豐富多彩�！耙郧罢n后只能在教室寫作業(yè)，現(xiàn)在能選擇很多特色課程。”世紀城小學校長張文敏說。
豐富多彩的社團活動，減輕了部分家長的經(jīng)濟負擔。長春市二道區(qū)遠達小學六年級學生家長高先生對編程課非常滿意。“外面300元一節(jié)的編程課，在學校就能學習，給家長省了一大筆錢�！彼f。
在重慶市兩江新區(qū)行遠小學，孩子們通過大屏幕，跟著老師一起學編程。新華網(wǎng)發(fā)
各地參與程度存在差異，部分學校經(jīng)費緊張
記者采訪發(fā)現(xiàn)，在各地探索課后服務的過程當中，不同學校學生參與率存在一定差距，一些學校尚存在經(jīng)費有限、教師參與積極性不高等問題。
——學生參與率有較大差距。北京教育科學研究院大興實驗小學從2018年開始探索課后托管服務，學生自主選擇參與，目前實際參與率超過90%。校長王學武說，開設課后托管之初，學校針對家庭需求開展問卷調(diào)研；根據(jù)家長訴求和建議，開展了體育、藝術、科技等類別的四十余項活動。
但是，記者采訪也了解到，有的學校一個年級參與人數(shù)不足20人。部分家長因為“擔心麻煩老師”“怕老師不高興”，不敢讓孩子報名課后托管；也有部分家長認為學�！爸皇前褜W生聚一起寫作業(yè)，缺乏內(nèi)容安排，白白荒廢時間”，更愿意讓孩子參加校外輔導班。
——經(jīng)費保障機制有待完善。記者采訪及梳理發(fā)現(xiàn)，課后服務多數(shù)為地方財政出資，因此受各地財政能力限制較大。一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，政府可以全額買單；而一些欠發(fā)達地區(qū)，政府投入較少，學校課后服務經(jīng)費不足。
福州市教育局答復相關問題時表示，課后服務已納入市、縣（區(qū)）財政預算，但補助最高的福州市市屬學校也僅是每生每學期100元補貼標準，劃轉(zhuǎn)當日課時數(shù)僅每人0.5元。
貴陽市在2018年啟動了義務教育階段學校課后服務“樂童計劃”，經(jīng)費主要由市、縣（區(qū)）兩級財政按照一定比例給予每生每年300元標準劃撥。2019年之后，在原有財政劃撥經(jīng)費標準不變的情況下，引入了服務性收費或代收費等方式籌措經(jīng)費。隨著籌資經(jīng)費渠道增加，貴陽市“樂童計劃”升級版活動更豐富，也更契合家長和學生的需求。
在福州市烏山小學，學生在參加課后古琴興趣班。新華社記者 宋為偉 攝
——針對教師課時增加缺乏配套政策�！凹议L參不參與，教師是關鍵�！北本┦幸晃恍W校長表示，家長最關心的是誰來帶班，希望能固定教師。但實際上，不少學校教師早上7點多到校，下班后還有批改作業(yè)、備課等任務，每天要工作10小時以上，課后服務只能由教師輪崗完成。
長春市一所小學教師認為，課后服務補貼平均一次只有二三十元，難以調(diào)動大家的積極性。也有小學校長表示，在課后服務的費用分配上，教育監(jiān)管部門尚缺乏具體的政策指導。
盡快完善教師激勵等配套制度
受訪業(yè)內(nèi)人士建議，要切實打通學校課后服務“最后一公里”，還需從制度上加強頂層設計，給予校內(nèi)課后服務明確的制度保障，理順收費、托管和學生在校時長等問題的關系，讓學校負責人“吃定心丸”。
——建議出臺實施細則，完善配套制度。比如，一些地方還規(guī)定“小學生在校時間不得超過6小時”等要求，與學校開展課后服務要求的關系尚未理順。
長春師范大學副教授李寧建議，針對學校顧慮的資金分配、校園安全等問題，各地教育主管部門應出臺中小學生課后服務實施細則，明確財政補貼標準，促進資源合理分配。
——完善教師激勵機制，調(diào)動各界參與積極性。北京市海淀區(qū)教委明確提出，下一步在提供大面積、全覆蓋的課后服務工作過程中，在增大工作容量與時長的情況下，要做好對教師的人文關懷。同時，進一步做到“家校社”聯(lián)動，學校組織、家長志愿、社會支持，解決師資不足問題。
河北省灤州市第四實驗小學老師在下午放學后指導學生練習版畫雕刻。新華社記者 牟宇 攝
部分受訪人員建議，可以將學校老師也納入購買服務的范圍，讓他們在充分發(fā)揮個人專長育人的同時，也能得到相應的報酬，這不僅能增強老師的勞動獲得感，也能讓老師感到受尊重。
——給學校更多自主權，提高課后服務質(zhì)量。一些專家和學校管理者建議，課后服務應該給學校更大自主權。一些地方規(guī)定，堅決禁止學校借課后服務的名義組織學生集體補課、集體教學等，但如果學校利用課后服務時間給學習困難的學生提供課后輔導，也能滿足家長對課后服務的需求。
