褚靜濤 ：誰把中國少年教成反中國少年

　　依據《開羅宣言》、《波茨坦公告》、《日本降書》，中國政府收復被日本侵占的所有領土。1945年10月，臺灣光復，回到祖國的懷抱。陳儀團隊堅決鏟除日語日文，在思想文化上消除日本的殖民余毒。

　　許壽裳（1883—1948年）曾留學日本，長期從事教育工作，學貫中西，是新文化運動的一位重要人物。1946年6月25日，應臺灣省行政長官陳儀邀請，許壽裳飛抵臺北，組建臺灣省編譯館，開展臺灣文化的重建工作。他從大陸各地聘請了30余位編纂、編審，如著名翻譯家李霽野、文學家李何林、教育家袁珂。

　　許壽裳等人編寫的臺灣版中小學教材的原則是：“1、我民族的特長。2、我國歷史上偉大而光榮的事跡。3、我國自然環境的優厚。4、我國政治思想與制度的優點。5、有教育意義和價值的一切事物，往往有在祖國已成常識而在本省則多茫然未知者，務擇其最重要者。”

　　日本50年的殖民統治影響了臺灣兩代人。許壽裳深知，改變一個人的意識形態十分困難，要想使寶島上孩子真正成為中國少年，必須從娃娃抓起，讓他們從識字的第一天起，就銘記自己是炎黃的子孫，是祖國的少年，是中華民族的一分子，要與祖國同呼吸、共命運。

　　臺灣省編譯館編寫的初級小學適用課本《國語》，第一篇課文就是《我們是中國的少年》，全文如下：“我們是中國的少年，民族復興的責任，放在我們的雙肩。偉大的時代，給我們嚴格的訓練。我們的身體，象獅子一樣的健；我們的意志，象鋼鐵一樣的堅。只知挺進，不知茍全。沒有畏縮，只有向前。向前！向前！向前！爭世界的正義，求民族生命的綿延！我們是中國的少年，我們是中國的少年！”臺灣兒童自幼背誦此類課文，做一個中國人的尊嚴感與自豪感油然而生。潛移默化，潤物無聲，他們的中華祖國意識逐漸型塑起來。

　　陳儀團隊來到臺灣，迅速實施文化教育的重建，對其長期性、艱巨性、復雜性缺乏必要的認識，急于求成，急功近利，想一蹴而就、一勞永逸，忽視臺灣人民的心理感受。以廢除日語、改用國語國文為例，要在一年之內實現，明顯操之過急，引起強烈反彈，使臺灣中年人產生抵觸情緒。

　　1947年2月，二二八事件爆發，陳儀被迫引咎辭職，其核心團隊的大部分成員隨他離開臺灣。許壽裳改任臺灣大學中文系教授。