“說(shuō)唱授課”只是一味興奮劑

　　在武漢工貿(mào)職業(yè)學(xué)院，48歲的副教授李帆主講思想政治理論課，因上課戴著小喇叭又說(shuō)又唱，被學(xué)生稱(chēng)為“工貿(mào)達(dá)人”、“思修大叔”等。李帆昨日稱(chēng)，這樣做完全是被“逼”無(wú)奈，說(shuō)唱的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課興趣。（10月30日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》）

　　其實(shí)，在我看來(lái)，“說(shuō)唱授課”只是一味興奮劑�；蛟S，短期之內(nèi)，某些大學(xué)老師通過(guò)“說(shuō)唱授課”能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣�？墒牵瑫r(shí)間一久，這種形式便會(huì)喪失對(duì)學(xué)生的吸引力。因而，“說(shuō)唱授課”對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課興趣，所能起到的積極作用也沒(méi)有多少持續(xù)性。

　　學(xué)生對(duì)某些課程缺乏興趣，主要在于這些課程所教授的內(nèi)容太過(guò)空泛，對(duì)學(xué)生缺少足夠的吸引力。這種狀況的存在，固然是受教育機(jī)制的某種束縛，但是與授課老師本身也有著脫不了的干系。比如，一些大學(xué)老師不根據(jù)知識(shí)更新情況，經(jīng)常修改自己的課件，使自己所授內(nèi)容與時(shí)代產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。又如，一些大學(xué)老師對(duì)很多問(wèn)題缺乏獨(dú)立的思考，向?qū)W生講授課程內(nèi)容的時(shí)候，也只是站在那里做做樣子，照著自己找來(lái)的資料，再向?qū)W生做一遍“語(yǔ)言播報(bào)”而已。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)對(duì)大學(xué)課堂產(chǎn)生失望感，隨之自然會(huì)對(duì)所選課程失去興趣。

　　學(xué)生對(duì)聽(tīng)課沒(méi)有興趣，主要是因?yàn)樗�授課程的質(zhì)量太低，難以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，作為老師想要重新調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，與其把功夫花在授課形式的調(diào)整上，還不如想辦法提高授課內(nèi)容的質(zhì)量。在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，多查一點(diǎn)資料，多做一點(diǎn)獨(dú)立的思考，教授的內(nèi)容自然會(huì)平添多幾分活力。此外，老師在授課的時(shí)候，要是能夠投入真實(shí)的感情，去教授自己所授的內(nèi)容，自然能感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，又何必搞那些花里胡哨的“說(shuō)唱授課”？

　　老師不僅要把知識(shí)傳播給學(xué)生，也要維護(hù)知識(shí)的尊嚴(yán)。也許有人覺(jué)得“說(shuō)唱授課”是一種不錯(cuò)的授課形式，但是我覺(jué)得這種授課形式多少有點(diǎn)販賣(mài)小百貨的味道。很多在農(nóng)村地區(qū)的小販，常常會(huì)以說(shuō)唱的形式，向過(guò)往的路人推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品。大學(xué)老師不是鄉(xiāng)間的小販，所授知識(shí)也不是日常的小百貨，學(xué)生更不是路過(guò)的行人，要是大學(xué)老師用“說(shuō)唱授課”這種形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，不僅難以持續(xù)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，更會(huì)影響知識(shí)本身所具有的某種尊嚴(yán)。 （中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友 馬振國(guó)）

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