沒(méi)有寶馬與房產(chǎn)，我還是想當(dāng)“教授”

　　上周，《中國(guó)青年報(bào)》一篇《大學(xué)教授苦樂(lè)不均》的報(bào)道，吸引了各大媒體關(guān)注。報(bào)道中說(shuō)：沒(méi)錢(qián)的教授多集中在基礎(chǔ)學(xué)科以及無(wú)法市場(chǎng)化、不受社會(huì)重視的專業(yè)領(lǐng)域。這些教授沒(méi)什么課題，也沒(méi)有項(xiàng)目，以教學(xué)為主。

　　筆者是高校一名基礎(chǔ)學(xué)科的“青椒”。我認(rèn)為，上述報(bào)道中的“富開(kāi)寶馬窮騎飛鴿”可謂兩個(gè)極端，大部分教授可能還處于“騎電動(dòng)車”的中間狀態(tài)。國(guó)內(nèi)各行各業(yè)都有貧富之分，要做到收入分配上的絕對(duì)平均，也不合理；工資收入也與相關(guān)專業(yè)、自身能力相關(guān)，工科教授可申請(qǐng)科研項(xiàng)目，文科的名師可以上上電視或在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走穴，還可在報(bào)刊開(kāi)設(shè)專欄以掙點(diǎn)稿費(fèi)。

　　再者，究竟多高的工資、多高的課時(shí)費(fèi)才能達(dá)到每個(gè)人心理上的滿意標(biāo)準(zhǔn)？“窮”與“富”很難量化，苦樂(lè)與否，如人飲水，冷暖自知。“窮”教授們受到如此關(guān)注，可“窮青椒”們不僅工資低，還面臨著買(mǎi)房、結(jié)婚、生子等現(xiàn)實(shí)壓力，是不是也都要借個(gè)地兒發(fā)發(fā)牢騷？

　　不管基礎(chǔ)學(xué)科、無(wú)法市場(chǎng)化的專業(yè)領(lǐng)域怎么不受待見(jiàn)，我還是想當(dāng)個(gè)教授。首先，“教授”的頭銜畢竟是一種榮譽(yù)，在現(xiàn)實(shí)中仍受到學(xué)生、普通教師甚至社會(huì)人士的尊重——盡管在網(wǎng)絡(luò)上有些“教授”已被惡搞為“叫獸”。再者，在幾乎所有高校的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中，能夠?qū)η嗄杲處煹慕虒W(xué)效果作出評(píng)價(jià)、對(duì)青年教師的職稱評(píng)定有一定發(fā)言權(quán)的人，也還是教授，教授仍是一種學(xué)術(shù)權(quán)威的象征。

　　對(duì)高校教師工作的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，一方面來(lái)自工資的直接提升，另一方面來(lái)自職稱的晉升，然而，一輩子為教學(xué)而奉獻(xiàn)的教師未必能晉升到教授。

　　2005年，上海交通大學(xué)一位普通教師晏才宏因沒(méi)有論文，57歲去世時(shí)仍未評(píng)上教授，他一輩子撲在教學(xué)上，教學(xué)水平廣受學(xué)生稱贊。華東師范大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)唐安國(guó)在評(píng)論晏才宏的“悲劇命運(yùn)”時(shí)說(shuō)，重科研輕教學(xué)、對(duì)大學(xué)教師考核“一刀切”的現(xiàn)狀必須改變，為了全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)的功能，鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，考評(píng)體系應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待、分類指導(dǎo)，可以制訂教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自選。

　　可喜的是，2009年，江西理工大學(xué)在職稱評(píng)定中設(shè)立了“教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”的崗位，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師潛心于一線教學(xué)。今年，華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根提出，為激發(fā)教師的教學(xué)熱情、表彰“深愛(ài)學(xué)生且為學(xué)生所深愛(ài)”的教師，今后該校特聘教授的評(píng)價(jià)工作應(yīng)打破“科研”束縛，開(kāi)評(píng)“教學(xué)型”教授。該校教務(wù)、人事等相關(guān)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始“教學(xué)型”教授評(píng)價(jià)體系的意見(jiàn)征詢工作。

　　科研與教學(xué)本不應(yīng)成為高校彼此對(duì)立的兩極，然而，高校對(duì)科研的鼓勵(lì)早已變成對(duì)熱心教學(xué)者的冷落甚至懲罰，其根本原因在于評(píng)價(jià)體系與制度。我希望在不久的將來(lái)，會(huì)有更多“教學(xué)型”教授出現(xiàn)，當(dāng)然其評(píng)價(jià)體系也要避免主觀、單一化。果真那樣，在高校里，想努力奮斗、爭(zhēng)當(dāng)“窮”教授的也不止我一個(gè)吧。