“打開門窗，讓陽光進來，讓風進來，讓花香進來”是我們對理想居住環境的期待。但我們應當意識到，在環境保護方面，每一個人都是行動者、建設者，沒有誰可以成為置身事外的享受者。就當前中國社會現實來看，我們需要積極開展能源教育的啟蒙工作，需要一堂覆蓋大眾尤其是青少年的能源進修課。

　　能源教育是指關于能源本身及其與人類之間關系的教育。良好的能源教育可以使受教育者積極關心能源和環境問題，認識到能源的有限性、節能的必要性，在能源消費和生活方式上作出對環境友好的選擇，從而培養出更具環保素養的公民。應當看到，當前嚴峻的環保形勢，與我們過去粗放的發展模式有關，與我們的能源結構有關，與執法管理環節以及公眾的能源消費行為、生活方式有關。其中，也涉及企業、個人的利益碰撞，比如注重環保的企業生產成本高，由于受“劣幣驅逐良幣”的影響，最后也作出不利于環保的選擇。但作為決策者，還應當看到，利益是一把雙刃劍，要發揮政策的杠桿作用，就要從利益設計的思路出發，使企業和個人趨向節能環保的行為；與此同時，應當高度重視對公眾特別是青少年的能源教育啟蒙工作。

　　教育是改善世界的有效工具。國家治理體系的完善和治理能力的提高，有賴于通過教育提高國民素質，通過教育形成對攻克改革發展難題的共識，通過教育形成社會各界積極參與改革發展的合力。當前已有不少社會組織和個人為保護環境而發聲和行動，但迫切需要面向大眾推動能源教育的啟蒙工作——在這方面，我國能源教育的廣泛性、深入性、手段和效果都很不夠。

　　就管理者來說，較多地考慮能源供應問題，而忽視了企業和公眾的“能源智商’問題；就消費者來說，經常在能源使用上作出糟糕的決定，原因是他們不清楚現有的節能選擇。能源問題既是科學技術問題，又是社會問題。美國、英國、日本、歐盟都專門制定了能源教育課程標準，開發了系列輔導讀物和實踐指導材料，這些材料可以在網上免費獲取。據美國國家教育和培訓基金會2005年的報告，加利福尼亞州的“省1瓦”教育項目使全州范圍內的能源使用降低了6%～12%。我國目前的基礎教育，沒有設置能源教育專門科目，學校教育、家庭教育和社會教育中關于能源教育的內容遠遠不足。因此，我們要充分認識到，教育在提高能源效率上具有戰略作用，應當從能源教育和能源消費行為入手，在完善立法、建設平臺和支撐體系等多方面制定有效的措施，匯聚各方力量，久久為功，扎實推進。

　　聯合國教科文組織為環境教育指出的目標是：“教育全世界的人們，使其認識和關注環境及相關問題，同時使人們具備獨立或集體為解決現存環境問題及阻止新問題的產生而工作的知識、技巧、態度、動機和承諾”。我們應當將這樣一個理念付諸實施：能源教育是一個人一生必須不斷進修的課程。