誰(shuí)該為花季少女的死負(fù)責(zé)

　　8日下午,一名13歲的女孩從青島市市南區(qū)一座商務(wù)樓的7樓跳下身亡。這個(gè)名叫孫正雯的女孩自殺前留下3頁(yè)遺書，稱因?yàn)椴豢叭淌芨改搁L(zhǎng)期的家暴，決定結(jié)束自己的生命。這個(gè)女孩還留有一頁(yè)遺囑，希望死后捐獻(xiàn)遺體，“能捐的都捐了”。（7月11日《西安晚報(bào)》）

　　樂(lè)觀而又極富愛(ài)心的孫正雯因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期施于家暴，用極端的方式結(jié)束了生命，離開了這個(gè)“充滿愛(ài)與恨的世界”，讓人扼腕嘆息，也讓人憤憤不已，更引發(fā)我們的反思：誰(shuí)是兇手，到底誰(shuí)該為花季少女的死負(fù)責(zé)？

　　毋庸置疑，孩子的父母是導(dǎo)致女孩走上絕路的直接兇手。我們推測(cè)，孫正雯的父母也一定是愛(ài)孩子的，也是望女成鳳，希望女兒有出息的：一來(lái)女兒有個(gè)好的人生，二來(lái)自己有所寄托，有“臉面”。問(wèn)題是愛(ài)的方式不對(duì)，或者說(shuō)愛(ài)的表達(dá)方式不對(duì)，從相關(guān)信息我們知道，孩子交筆友會(huì)引來(lái)暴打，孩子累了想休息也引來(lái)暴打，孩子成績(jī)不好更會(huì)招來(lái)暴打。一句話，父母太過(guò)崇拜棍棒的威力，愛(ài)孩子的方式就是施暴，施暴是其養(yǎng)育、教育孩子的唯一法寶。

　　虎毒尚不食子，只會(huì)用暴力教育孩子，這是父母的無(wú)知和悲哀。即就是在這樣的家庭環(huán)境下，孩子仍然樂(lè)觀，仍然富有愛(ài)心，“能捐的都捐了”，這讓我們心疼，我們真該思考一下，為人父母，到底應(yīng)該如何去為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境？到底應(yīng)該如何去愛(ài)孩子，教育孩子，而不要將我們對(duì)孩子的愛(ài)，變成對(duì)孩子的折磨和摧殘？

　　其次，教育工作者對(duì)孩子的死也有推卸不了的責(zé)任。從小處說(shuō)，老師已經(jīng)了解到孩子在家里的遭遇，并且也“警告”了孩子的父母。現(xiàn)在看，僅做到這一點(diǎn)，顯然不夠。如果再用些心，多與學(xué)生交流，多同家長(zhǎng)溝通，深入了解，采取更加有效的措施，或許悲劇就不會(huì)發(fā)生。從大處講，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞往往成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，教師更多地把心思和精力用在學(xué)生成績(jī)的提高上了，沒(méi)有或者少有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的身心健康等其他情況。這一方面影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式，更重要的是扭曲了教育的本意。教育的本質(zhì)在于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)有益于社會(huì)的人。傳道、授業(yè)、解惑是為人師者的天職。只看成績(jī)，分?jǐn)?shù)至上，只會(huì)抹殺學(xué)生的天性，遏制學(xué)生的潛能，甚至間接“謀殺”了學(xué)生。

　　再者，社會(huì)大環(huán)境是孩子殞命的無(wú)形推手。家庭、學(xué)校和社會(huì)是青少年健康成長(zhǎng)的三個(gè)不同層面的環(huán)境，社會(huì)是其成長(zhǎng)的土壤。價(jià)值觀的多元化是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，價(jià)值觀的錯(cuò)位和扭曲則會(huì)孕育出怪胎甚至是毒瘤。對(duì)成功的偏頗理解，對(duì)人才的狹隘評(píng)判，使社會(huì)這一土壤缺少了許多“養(yǎng)分”。教育制度的改革不盡如人意，教育評(píng)價(jià)體系的不盡科學(xué)，難免讓教育工作者彷徨迷失，難免讓家長(zhǎng)在子女教育上“走形”甚至“失態(tài)”。另外，從法律層面講，針對(duì)青少年特別是未成年人健康成長(zhǎng)的法律、法規(guī)尚待完善，已有的法律、法規(guī)在施行中還存在許多難題，這種局面，無(wú)疑難以編織青少年健康成長(zhǎng)的“保護(hù)網(wǎng)”。

　　花季少女的絕望選擇，再次警醒我們：是該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深刻檢討尚且存在的諸多問(wèn)題，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，好好呵護(hù)我們的“未來(lái)”了！