大學考試靠“蒼井空”拴心不靠譜

　　近日，廣州某大學邏輯學期末考試的截圖在網上廣為傳播。據稱，出題教師為了防止學生因長期逃課出現不認識任課老師的情況，便將“任課教師是誰”作為選題出在考卷中，照片選項包括蒼井空，金正恩。網友稱贊出題老師“很有水平”。(1月17日大洋網)

　　從活躍課堂氣氛以及充分調動大學生學習積極性而言，這樣的帶有“另類”色彩的大學考試題值得推崇。譬如在這道考題中，既讓大學生真正認識到了學習過程中“不認真”的的事實，也通過這樣一個帶有“幽默”的考題設計教育和引導學生。所以，上述試題被學生盛贊，并在微博上廣為流傳也在情理之中。

　　然而，在筆者看來，一個帶有“幽默”和“另類”的吸引學生學習的方式，并未真正解決學生學習過程中的積極性不足問題。一個吸引眼球的方式，次數多了、時間長了，自然也就沒有新意也就失效了，“蒼井空”用多了也會有“審美疲勞”的時候，這位大學老師又采取什么方式來“拴心”？這才是問題的核心。

　　一些大學生在學校期間不安心學習，逃課或課上“開小差”現象早已有目共睹。一些教育工作者和大學老師們也確實想了“一切辦法”。如去年9月份就有媒體報道，在漢口學院2010級藝術設計的一節公共選修課上，教師江海泉用自創的“QQ等級式”班規，根據學生座位前后，當場畫起了作為加平時成績分的星星。也有一些大學教授對學生上不上課習以為常、以“硬挺”方式感動學生，如遼寧大學某堂課上，一名78歲老教師在上《電工技術》選修課時，盡管僅3人到場，仍認真講足一個半小時，并在黑板上寫下滿滿的板書。堪稱是“感動式”教學。然而，在我看來這些方式都未直面并解決大學生之所以“缺課”或“逃課”的根本問題。

　　大學生不樂意上課不外乎三種原因：一者是課程設置不科學、不合理，或專業性不強，被大學生看成“雞肋”，沒有學習興趣；二者，大學老師授課水平低，無法吸引學生、打動學生，且這個原因長期存在；三者，就是課程與社會脫節。即使是學生真花費大量精力學習大學課程，不會有助于到社會上發展、不利于就業，甚至還有可能到“技校回爐”。如此一來，容易讓大學生們無法集中精力。所以，無論是“QQ加星式”教學，還是另類式以“蒼井空”吸引眼球，這都不是真正“拴心留人”的科學方式。與其等到大學校園變成了“荒廢學業”、消磨青春的所在，倒不如從課程設計、學業規劃和大學生成材成長上深入反思和改革。