當(dāng)前，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育正在深入推進(jìn)。學(xué)要深入、全面、系統(tǒng)，做要具體、到位、常態(tài)，方能糾正“兩學(xué)一做”是一次活動(dòng)的片面、膚淺認(rèn)識。因此，扎實(shí)開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，更要在打通“最先和最后一公里”上謀篇布局發(fā)力使勁，既不能小視“最后一公里”的問題，也不能小瞧“最先一公里”的問題，不虛不空不偏、不走過場，才能取得實(shí)效。

　　“最先一公里”是相對“最后一公里”而言的，可以引申為做好一件事情最先的而且是前提性的第一步。學(xué)習(xí)開始時(shí)，大家可能積極性高、有活力，但隨著時(shí)間的推移就容易產(chǎn)生懈怠和應(yīng)付情緒，甚至以工作忙來躲避、敷衍學(xué)習(xí)。這看起來不是大問題，但實(shí)際上嚴(yán)重制約和影響“兩學(xué)一做”效果的發(fā)揮。看起來是過程中的問題，實(shí)則是“最先一公里”沒有打通或者疏通不夠。

　　總結(jié)“最先一公里”中的問題，一是把學(xué)習(xí)和工作對立起來，認(rèn)為學(xué)習(xí)影響工作開展、學(xué)習(xí)擠占工作時(shí)間，對此觀點(diǎn)漠視之，就可能成為影響“兩學(xué)一做”深入推進(jìn)的無形殺手。其實(shí)，只要抱著入耳入腦入心的信念去學(xué)習(xí)，時(shí)間還是問題嗎？擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，天長日久必有所得。二是沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念。有的人滋長了浮躁心態(tài)和漂浮作風(fēng)，把“學(xué)是基礎(chǔ)”當(dāng)作了口號，嘴上說說、本上記記、會(huì)上議議、課上聽聽。殊不知，人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，如果三分鐘熱度，一曝十寒，不僅影響學(xué)的成效，對事業(yè)來說也是傷害。三是忽視了學(xué)習(xí)熱情與制度激勵(lì)的關(guān)系。學(xué)習(xí)僅靠自身熱情是不夠，必須用制度來約束和提升。因此，要在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立健全自我學(xué)習(xí)的激勵(lì)和約束機(jī)制，通過具體的計(jì)劃安排和有效的方式來確保質(zhì)量和效果。

　　“最后一公里”，描述的是距離，實(shí)則體現(xiàn)的是追求和實(shí)效。“及之而后知，履之而后艱”，打通“最后一公里”，就是確保學(xué)習(xí)教育不虎頭蛇尾，參加者不三心二意，要真正做到以知促行、以行促知、知行合一。“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育不是一次活動(dòng)，要抓細(xì)抓實(shí)，真正把黨的思想政治建設(shè)抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常。學(xué)要帶著問題學(xué)，做要針對問題改，這是打通“最后一公里”的命門所在。問題意識是一種科學(xué)精神，有懷疑才能有問題，有思考才能有進(jìn)步。但這種問題意識不是無端懷疑，不是亂加猜疑，問題意識是建立在科學(xué)理性基礎(chǔ)之上的，是在審慎周密思考中提出問題、分析問題、解決問題的過程。這就需要用習(xí)近平總書記系列講話武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，打通“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的“最先和最后一公里”，讓我們在事業(yè)中始終走在前列、干在實(shí)處、不辱使命。（盧克平 作者系信陽師范學(xué)院黨委書記）