原標(biāo)題:涿鹿教改擱淺,是什么擋道

　　看完河北涿鹿縣教育和科技局原局長(zhǎng)郝金倫主動(dòng)辭職的報(bào)道,不禁贊嘆他的勇氣和硬氣。

　　郝金倫出任縣教科局局長(zhǎng)后,全面推廣“三疑三探”課堂教學(xué)模式,試圖一舉革除填鴨式傳統(tǒng)教育的弊端。始料未及,這一改革遭到部分家長(zhǎng)強(qiáng)烈質(zhì)疑和反對(duì),為此甚至到縣信訪局要求罷免他。從2014年5月開始啟動(dòng)教改,到今年7月初該縣全面停止中小學(xué)“三疑三探”課堂教學(xué)模式,改革只維持了兩年時(shí)間。最后一切又恢復(fù)原狀,郝金倫黯然請(qǐng)辭。

　　“三疑三探”并不是什么高深莫測(cè)的新鮮事物。“三疑三探”課堂教學(xué)模式包括設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展等四個(gè)環(huán)節(jié)。說白了,就是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,改變“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、考試排名”等傳統(tǒng)模式,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這項(xiàng)改革也不是涿鹿縣首創(chuàng),而是從已取得明顯成效的河南西峽縣引進(jìn)的。可為什么這項(xiàng)改革在別的地方行之有效,在涿鹿縣就不行了呢?

　　不得不說,郝金倫高估了政府主導(dǎo)的力量,低估了教改的艱難與復(fù)雜程度。無論“三疑三探”在別的地方推行多久,這對(duì)涿鹿縣的家長(zhǎng)來講都是新鮮事物。推行教改,不是說自上而下發(fā)個(gè)公文就行了,還要讓家長(zhǎng)了解教改內(nèi)容,認(rèn)同教改的必要性。讓家長(zhǎng)了解教改內(nèi)容相對(duì)容易,可要讓家長(zhǎng)認(rèn)同教改就難了。試想,在教改沒有出成效前,有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子充當(dāng)“小白鼠”?教改牽涉到高考,可能影響眾多學(xué)生的人生命運(yùn),這不是開玩笑的事情。

　　教改成效難以衡量,傳統(tǒng)的慣性卻非常強(qiáng)大。郝金倫舉例說,經(jīng)過兩年試驗(yàn),公立的涿鹿一中,一本上線翻了一番,但說實(shí)話,這仍然難以判斷教改在其中發(fā)揮了多大作用。畢竟,教改是無法以成績(jī)多少論,更難以精確到個(gè)體。在這種情況下,更多家長(zhǎng)只會(huì)傾向于選擇雖說保守但相對(duì)安全的傳統(tǒng)教育路徑。這也是為什么喊了那么多年素質(zhì)教育,到頭來依然難以破除應(yīng)試教育弊端的重要原因。

　　但家長(zhǎng)的反對(duì)也只是表面原因,深層次原因仍在于高考的指揮棒巋然不動(dòng)。只要還以成績(jī)論成敗,一茬茬的學(xué)生每年仍要過高考的獨(dú)木橋,應(yīng)試教育就難以發(fā)生大的改觀,任何單兵突進(jìn)的教改也只能是小打小鬧。豈不見,應(yīng)試教育近年來已經(jīng)變本加厲、愈演愈烈?原來許多家長(zhǎng)到了高中才開始給孩子上課外補(bǔ)習(xí)班,現(xiàn)在連幼兒園都開始上學(xué)前班了!但你能說這些家長(zhǎng)錯(cuò)了嗎?

　　郝金倫推動(dòng)教改的勇氣可嘉,他寧可辭職也不愿再回到老一套做法,但說實(shí)話,換我是涿鹿縣的學(xué)生家長(zhǎng),我也不敢輕易支持他。我也親見多少曾對(duì)傳統(tǒng)教育大加抨擊的人,輪到自己當(dāng)家長(zhǎng)后,不得不妥協(xié)、不得不順應(yīng)大勢(shì)。

　　改革從來不可能一帆風(fēng)順,對(duì)于積弊叢生的教改尤為如此。光有勇氣而缺乏耐心與智慧,只能注定失敗。教改的成功,有賴于頂層設(shè)計(jì)的整體推動(dòng),同樣也需要教育主管部門官員、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生形成合力,共同參與。