高職院校與產(chǎn)業(yè)鏈的融合是全方位的融合

　　作者：羅容海（北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院副研究員）

　　前不久結束的世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會上，各國與會者形成《天津倡議》，向全世界發(fā)出呼吁，共同推動全球職教務實合作，為實現(xiàn)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標、構建人類命運共同體作出更大貢獻。倡議強調(diào)，職業(yè)教育要與終身教育相結合，與產(chǎn)業(yè)鏈條相契合，與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展相融合，要進一步擴大高質(zhì)量的技能人才供給，促進人才培養(yǎng)模式、評價方式、組織形式變革，提高職業(yè)教育適應性。

　　進入新時代，職業(yè)教育被擺在經(jīng)濟社會發(fā)展全局中更加突出的戰(zhàn)略位置，不僅規(guī)模居世界首位，而且實現(xiàn)了從規(guī)模擴張發(fā)展到高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的重要轉變。在天津、山東、廣東等職業(yè)教育發(fā)展重要省份，一些高職院校不斷加強與產(chǎn)業(yè)鏈條的結合，在產(chǎn)業(yè)鏈的推力下優(yōu)化學校各項工作，學校走上了產(chǎn)教融合的快車道。以近期媒體關注的山東商業(yè)學校為例，學校恪守將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)群上，堅持科研立校，5年間承擔17個國家級項目，在產(chǎn)教深度融合和服務國家戰(zhàn)略的導向下，學校辦學產(chǎn)出了高水平成果。

　　高職院校身兼類型教育和高等教育雙重性質(zhì)，作為類型教育，與普通教育相比更具有實踐性、應用性，具有鮮明的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、從業(yè)和服務產(chǎn)業(yè)導向；作為高等教育，具有培養(yǎng)高級專門人才，研究高深學術學問的基本屬性。所以對于高職院校來說，這雙重性質(zhì)猶如鳥之兩翼、車之雙輪，缺一不可。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，經(jīng)過5~10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。高職院校在這場轉變中應當起到關鍵性、決定性作用，為中國加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地貢獻職教的力量。

　　與產(chǎn)業(yè)鏈條的全方位結合，是當前高職院校工作的重中之重。學科設置是教學和育人的核心，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈而不是按照科學門類來設置專業(yè)和二級學院，可以直接促進學生就業(yè)，為校企合作鋪平道路，更能加強專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結合，實現(xiàn)理論更好地服務實踐、指導實踐，實踐更好地完善和生成理論。從科研角度來說，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈條，可以為高職院校科研找準空間領域，發(fā)揮相對優(yōu)勢，與普通高校科研實現(xiàn)錯位發(fā)展。從社會服務來說，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈條，更能發(fā)揮高職院校在服務社會經(jīng)濟發(fā)展中的近距離優(yōu)勢，促進高職院校社會地位的提高，形成尊重職業(yè)教育、尊重技能人才的社會氛圍。

　　高職院校與產(chǎn)業(yè)鏈條的深度融合，一方面要在投入和分配機制上下功夫，用好政府統(tǒng)籌和社會多元兩種力量，堅持解放思想、實事求是，建立完善讓團隊和個體都受益的體制機制，激發(fā)知識和科技對生產(chǎn)力的促進作用。另一方面要探索建立適應高職院校作為類型教育和高等教育雙重屬性的有效評價機制，做好學校評價、學科評價和師生評價，發(fā)揮教育評價的“指揮棒”作用，為學校發(fā)展和師生發(fā)展減負、賦能、增勁，促進高職院校和產(chǎn)業(yè)鏈的全方位融合。