為高考，立陶宛62%的高中生最后一年接受課外輔導(dǎo)。

　　歐盟一份報(bào)告顯示，2007年，法國(guó)家庭家教支出為22億歐元（約合32億美元），預(yù)計(jì)每年增長(zhǎng)速度大約10％。2010年，德國(guó)家庭家教支出為大約9.4億至15億歐元（13.7億至22億美元）。法國(guó)和比利時(shí)家庭教師每小時(shí)收入可以超過(guò)30歐元（44美元）。

　　研究發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)家教的多數(shù)是富裕家庭。歐盟擔(dān)心，這將現(xiàn)象如果持續(xù)下去，將會(huì)使社會(huì)和經(jīng)濟(jì)分化進(jìn)一步加大。

　　據(jù)新華社電 歐洲聯(lián)盟一份報(bào)告顯示，家教行業(yè)在歐盟成員國(guó)迅速發(fā)展，一些國(guó)家家教支出每年達(dá)數(shù)以億計(jì)歐元。

　　請(qǐng)家教的多數(shù)是富裕家庭。歐盟方面擔(dān)心，這將使社會(huì)和經(jīng)濟(jì)分化進(jìn)一步加大。

　　歐盟各國(guó)投入大

　　請(qǐng)家教在歐洲南部地區(qū)尤為普遍。2008年，希臘和塞浦路斯家教費(fèi)用分別為大約9.5億歐元（13.9億美元）和1.1億歐元（1.6億美元）。較之政府投入的公共教育經(jīng)費(fèi)，這兩個(gè)國(guó)家的家教支出分別達(dá)到大約17％和20％。

　　在奧地利，大約20％的家庭讓孩子接受課外輔導(dǎo)。立陶宛和斯洛伐克大學(xué)生中，高中最后一年接受課外輔導(dǎo)的人數(shù)比例分別為62％和56％。

　　英國(guó)小學(xué)生和中學(xué)生中，分別有12％和8％請(qǐng)家教。

　　家教存在問(wèn)題多

　　這份報(bào)告說(shuō)，在東歐國(guó)家，收入不足是越來(lái)越多學(xué)校教師從事家教的原因；在西歐，原因是家長(zhǎng)和孩子面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和考試壓力。

　　大量家教內(nèi)容是針對(duì)考試，包括回答以往試卷、猜題、答題技巧。

　　在一些國(guó)家，許多學(xué)校老師課外輔導(dǎo)的學(xué)生就是學(xué)校班上的學(xué)生。報(bào)告認(rèn)為，這種情況可能導(dǎo)致嚴(yán)重問(wèn)題，原因是學(xué)校老師把精力放在家教而不是課堂教育方面。

　　越來(lái)越多的商業(yè)機(jī)構(gòu)參與家教業(yè)。不過(guò)，許多機(jī)構(gòu)的雇員沒(méi)有經(jīng)過(guò)家教培訓(xùn)，特別是在西歐國(guó)家。

　　報(bào)告說(shuō)，在一些國(guó)家，家教業(yè)相關(guān)規(guī)章嚴(yán)重缺失；在另一些國(guó)家，相關(guān)規(guī)定或者模糊不清，或者沒(méi)有得到嚴(yán)格執(zhí)行。

　　歐盟委員會(huì)教育和文化部門(mén)主管揚(yáng)·特魯什琴斯基說(shuō)，家教業(yè)成為增加就業(yè)和學(xué)校教師增收渠道，可能是政府和工會(huì)不愿干預(yù)的原因。

　　或加劇教育不公平

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)家教的家庭中，多數(shù)是富裕家庭而非工薪階層。

　　特魯什琴斯基說(shuō)，家教的目的“與其說(shuō)是為滿足孩子實(shí)際需要，讓他們學(xué)習(xí)在學(xué)校學(xué)不到的東西，不如說(shuō)是成功和特權(quán)人群為保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。

　　報(bào)告作者馬克·布雷說(shuō)，如果政府放任不管，“家教業(yè)將使不公平（情況）持續(xù)并加劇，收入較高的家庭能獲得更多、更好的家教（資源）。”