中新網(wǎng)10月24日電 臺灣《旺報》24日刊登臺灣政治大學學生張沁蕓的文章稱，兩岸大學生比較著兩岸學制的異同，共鳴于知識體系的類似之處，亦各自拋出了對自己所屬學制的褒貶。不遠千里匯聚于此，一同朝自己過往的學習歷程溯源，想來也是奇妙。

　　此次兩岸交流，起始的談話不外乎兩岸的比較，比較自又不免于同中求異，異中求同。身為來自“兩岸”的“大學生”，自然便聊起了兩岸相異的學制。

　　不同于臺灣的一、二、三類組，大陸將學科分類為文科和理科，其分類和所習科目與臺灣大致相同，然而在臺灣屬于理組的地球科學，卻有部分內容是含入地理，規(guī)在了大陸的文科。其后對大學專業(yè)的選擇與考試制度，便也會根據(jù)文理的選擇而分流。

　　話頭沿襲考科，于是我們談到了各自所學的專業(yè)。發(fā)現(xiàn)“漢語言文學”和“中國文學”在兩岸同屬文學院，其所學與在大學中的定位也相似。

　　陸生同學向我問起，我們是否也要學些聲韻、訓詁等國學，我向他們稍微解釋了我們系上的課程安排：是由詩詞曲依次遞進，由明清至漢唐散文，間以文字、聲韻、訓詁等小學，另可依照興趣選擇文學或思想類的課程。

　　他們紛紛贊嘆，臺灣開設的中文系，課程好深好扎實啊；而陸生同學說起自己的“漢語言文學”，不僅要學自家的文學，更讀了許多海外的作品，如美國和歐洲的文學。他們自認為駁雜，在我看來，卻也頗符合大學所習廣博之內涵，更對于能博覽諸國文學感到羨慕。

　　基于自身的雙主修身份，我也同陸生朋友聊起大陸的雙學位制度。大陸的雙學位，僅需修畢雙修系的部分學分，相當于臺灣的輔系；臺灣的雙主修則視同本系，需將雙修系的所有學分修畢，才算得到學位。

　　大陸同學表示，他們這樣的雙學位制度，出來的學生若是要與本系競爭，那所學到的實力肯定是不夠格的。

　　臺灣的雙主修要修的課較多，或許是累了點，卻能學到比較多東西；我也講了我們學校如今面對到的施政困難。如今臺灣政治大學推行了課程精實制度，重創(chuàng)校內許多雙主修學生的修課計劃，讓原本足堪負荷的學分數(shù)，因為調整為三學分導致課程表嚴重撞課，學生被迫選擇延畢，或是放棄拿到雙學位的可能。

　　我們比較著兩岸學制的異同，共鳴于知識體系的類似之處，亦各自拋出了對自己所屬學制的褒貶。教育能夠左右我們對事物的定見，建構對自己所學專業(yè)的認同。在現(xiàn)今的社會框架下，“教育”既是培養(yǎng)，亦可視為某種意義上的選拔。由興趣的導向、專業(yè)的選擇、適性的培養(yǎng)與各種考試評鑒，將學生如江河般逐漸分流，使之行遠。

　　我們不遠千里匯聚于此，一同朝自己過往的學習歷程溯源，想來也是奇妙。我們這個世代在數(shù)年后，也會逐漸成為兩岸各領域中流砥柱的力量吧。屆時兩相交會之時，因過往殊異的教育，而造就成的如今獨特的我們，不知會互放出如何的火花與光亮呢。