徐美燕

　　作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高職學生擁有獨特的思維模式、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神，高職教育應增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命感與緊迫感，引導高職學生走在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的前列。

　　制度配套，構建創(chuàng)業(yè)教育體系

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制是促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動深入開展的重要制度基礎。教育部推出允許學生休學創(chuàng)業(yè)的新規(guī)定，不等于學生只有休學才能創(chuàng)業(yè)。高職院校不能讓創(chuàng)業(yè)學生“一休了之”，而是盡可能在制度上給在校學生創(chuàng)業(yè)鋪路，如義烏工商職業(yè)技術學院推行的彈性學制與創(chuàng)業(yè)學生學分替代制，讓創(chuàng)業(yè)成為合情、合理、合規(guī)的行為。

　　國外很多國家都設立了專職創(chuàng)業(yè)教育機構，具體負責學校創(chuàng)業(yè)教育方案的實施和管理。美國目前擁有50多家創(chuàng)業(yè)研究中心，1600多所大學開設了創(chuàng)業(yè)教育課程。我們也要建立以創(chuàng)造為價值導向的教學激勵機制、多視角評估的教學考評機制，系統(tǒng)設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系框架、結構布局和運行機制，不斷形成推進創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)的工作合力，打好組合拳。

　　實踐為王，加強創(chuàng)業(yè)平臺搭建

　　現(xiàn)代管理之父德魯克指出，管理是一種實踐，其本質不在于“知”而在于“行”，其驗證不在于邏輯而在于成果，其唯一權威就是成就。創(chuàng)業(yè)亦然，我們要防止創(chuàng)業(yè)教育如火如荼開展而高職學生自主創(chuàng)業(yè)率卻幾乎為零的尷尬，創(chuàng)業(yè)教育課堂應更加趨于實踐化，讓學生在實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。

　　英國、日本的許多高校均建立科技園區(qū)，提供低價格場地支持和咨詢服務，充分發(fā)揮孵化器功能，為立志創(chuàng)業(yè)的學生搭建實踐平臺，使其在專業(yè)人士的支持下進行創(chuàng)業(yè)。我們要著力培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共平臺，推廣創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工場等新型孵化模式，加快發(fā)展市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡化的眾創(chuàng)空間，為創(chuàng)業(yè)者提供低成本、便利化、全要素、開放式的綜合服務平臺和發(fā)展空間。“不入泳池，焉得泳技”，創(chuàng)業(yè)能力是練出來的，要給學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生真刀實槍訓練，在不折不扣的實踐中得到感悟、提升。

　　師資提升，保障創(chuàng)業(yè)教育有效

　　創(chuàng)業(yè)教育師資整體實力不足，使得高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育捉襟見肘。為此，各高職院校要著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資，在吸納社會上創(chuàng)業(yè)成功人士兼任創(chuàng)業(yè)教育導師的同時，有條件的學校可聘請國內外創(chuàng)業(yè)教育的資深專家學者講授創(chuàng)業(yè)教育課程、講授國外先進的創(chuàng)業(yè)教育理論，培養(yǎng)中高級的創(chuàng)業(yè)教育師資力量，也可派遣創(chuàng)業(yè)教師出國培養(yǎng)。

　　嚴格的師資選拔程序是高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師素質得到保證的基礎。德國把具有專業(yè)實踐經(jīng)歷作為聘任創(chuàng)業(yè)教育教師的一個重要條件；澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育要求師資能力全面，注重創(chuàng)業(yè)教育的研究能力以及研究成果的轉化；新加坡的創(chuàng)業(yè)教育特別強調國際化戰(zhàn)略的實施，主要表現(xiàn)在課程的國際化、師資隊伍的國際化、教育合作的國際化。

　　氛圍營造，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

　　創(chuàng)業(yè)需要資金，但創(chuàng)業(yè)最關鍵的要素并非資金，更重要的是一個人“不等不靠不要”的品質，是敢想敢拼的創(chuàng)業(yè)精神。受傳統(tǒng)安居樂道思想與長期應試教育影響，我們的畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，通過創(chuàng)業(yè)走向成功、通過創(chuàng)業(yè)報效祖國的主體價值觀還沒有形成。而在西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)者被認為是民族和國家的驕傲，創(chuàng)業(yè)致富是每一個公民從一出生就被灌輸?shù)乃枷耄�而且在培育�?chuàng)業(yè)氛圍、宣傳創(chuàng)業(yè)者、頌揚企業(yè)家精神等方面做了大量工作。

　　我們要通過教育引導、樹立典型、交流經(jīng)驗、組織創(chuàng)業(yè)大賽等手段，讓創(chuàng)業(yè)精神深入高職學生的骨髓，并形成共識、產(chǎn)生共鳴；要通過打造鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗的輿論環(huán)境，鼓勵高職學生投身創(chuàng)業(yè)洪流，實現(xiàn)自己的人生抱負和理想信念，做時代的弄潮兒。

　　（中國教育報 系義烏工商職業(yè)技術學院教授）